La significación del espacio como construcción subjetiva y como subjetivadora y su aplicación al aula escolar y a la escuela
Mirta Voldman

Resumen
En primer lugar suponemos que la construcción subjetiva del espacio de la escuela puede ser analizada como una puesta en juego de los investimientos libidinales y los anudamientos objetales de los sujetos que allí actúan y de los acontecimientos que allí se suceden, siempre que dicha construcción subjetiva del espacio se incluya ( manifieste, enlace) en los discursos.
Desde el punto de vista teórico nuestro trabajo interactúa principalmente con: 1) el estudio de la proyección  como mecanismo de la producción subjetiva del mundo 2) la producción gráfica como manifestación a medio camino entre el sujeto, su cuerpo y el lenguaje, de un estatus cercano al gesto.

En el movimiento dialéctico entre la teoría y el acontecimiento, creamos dispositivos. Proponemos la interposición de dispositivos entre el lenguaje y el gesto del o de los sujetos. Estos serían dispositivos gráficos, que podrían analizarse como representativos del espacio exterior e interior del sujeto, a medio camino entre lo real y lo imaginario.

Hemos realizado experiencias con los siguientes instrumentos (elaborados por nosotros):
-“Fotos Aéreas del espacio áulico”, con sus respectivos Gráficos.
-“Fotos Aéreas de la Materia”, con sus respectivos Gráficos.
-“Fotos Aéreas Imaginadas”.
-“Situarse en la escuela, situarse en la ciudad”.
-“Dibujo mi escuela”, con posterior cuestionario.
-“Dibujo mi escuela ideal”.

Hacemos lugar a un discurso que nace del encuentro del sujeto con una manifestación gráfica, con una representación gráfica o con un trabajo gráfico, permitiendo procesos de subjetivación y de construcción de la imagen del mundo; procesos que se incluyen y se oponen recíprocamente en un juego dialéctico entre percepción y proyección, entre lo real y lo imaginario.

The meaning of space as a subjective construction and as a subjectivity maker; its application to the classroom and to the school.

Summary
We assume that the subjective construction of the school and classroom spaces may be studied by bringing into play the libidinal conferment’s, and the object clustering of the subjects involved; as well as the happenings therein. It is further assumed that this space subjective construction takes place in the frame of the discourse.

Theoretically, our work is based on two elements: 1) the study of a projection as the world’s subjective production mechanism. 2) The use of diagrams as the halfway manifestation between the subject, his body and the language, in a status close to a gesture.
In the dialectic movement between theory and event we devise gadgets. We propose to interpose these gadgets in between the subject, or the subject’s gesture, and the language. These gadgets are graphs, which could be seen as representing the outer and inner space of the subject, halfway between the real and the imaginary.

We experimented with the following gadgets, which we have devised:
-“Air photographs of the classroom space”, and their appropriate graphs.
-“Air photographs of the subject matter”, and their appropriate graphs.
-“Imagined classroom air photographs”.
-“Placing oneself in the school, and in the city”.
-“I draw my school”, followed by a questionnaire.
-“I draw my ideal school”.

We make room for a discourse which is the result of the meeting of the subject with a graphic manifestation, with a graphic representation or with a graphic work, allowing subjetiving and building of the world’s image processes. Those processes include and oppose each other in a dialectic interaction between perception and projection and between the real and the imaginary.